ACTIVIDAD 3 TEMA 1

Caso práctico 3: EDUCACIÓN SECUNDARIA OBLIGATORIA.

Lucía es una alumna de quince años que estudia 4º de Educación Secundaria Obligatoria en un Centro cercano a su domicilio. Desde hace dos meses mantiene una especial relación de amistad con Diego, también de quince años y compañero de clase. Ambos se consideran “novios”.

Lucía y Diego, por las noches antes de acostarse suelen hablar utilizando sus ordenadores. En una de las conversaciones, a finales del mes de mayo, Diego le propone a Lucía que se desnude ya que hoy era el “día sin bañador” y no habían podido ir a la piscina de su localidad porque estaba estudiando.

Lucía accede siempre y cuando Diego también lo haga. Ambos están hablando unos minutos sin ropa y Diego empieza a realizar conductas explícitas de tipo sexual, y aunque en un principio Lucía también, le dice a Diego que no se siente cómoda y que puede entrar su madre en la habitación y ambos se visten. Diego tiene en su ordenador un programa de grabación permanente y el vídeo queda grabado.

Al día siguiente, Hugo hermano de Diego, utiliza el ordenador que comparte con su hermano. Está con Daniel con quien había quedado para ver unos videos de carreras de camiones a los que eran aficionados. Ambos tienen 18 años y estudian segundo de bachillerato en el mismo Centro que Lucía y Diego.

Al encender el ordenado se pone en funcionamiento el video que había grabado Diego, ambos lo ven y “hacen unas risas”. Luego lo apagan y comentan que como vieran esto en clase de Lucía se iba a montar una buena juerga. En un momento que Hugo sale de la habitación Daniel copia el video y se lo lleva.

Daniel había estado saliendo hasta la semana anterior con Valeria, hermana mayor de Lucía. La relación había terminado mal y ambos sentían un desprecio mutuo. Para vengarse de Valeria, Daniel copia el video en el ordenador de su casa, añade comentarios ofensivos y burlas sobre ambas y lo cuelga en un Blog que utiliza un grupo de alumnos del Centro para compartir asuntos relacionados con el Centro.

Al cabo de unos minutos dándose cuenta de su acto rectifica y decide borrarlo, pero el video ya ha sido visto y difundido por Alejandro, de quince años, y han empezado burlas hacia Lucía y Diego tanto por sus compañeros de clase como por jóvenes de otros centros y localidades.

Cuando Lucía y Diego ven el video en la red se lo comunican al jefe de estudios del Centro, que sustituye a la directora por estar de baja. Ese mismo día el Jefe de Estudios convoca a los alumnos afectados y a los padres para una mediación urgente entre ellos.

Al día siguiente, el video ha sido visto por muchos compañeros, de los que alguno ya ha participado en burlas y comentarios hacia Lucía y Diego que por vergüenza han dejado de asistir al centro.

Marina, compañera de pupitre de Lucía, ve el video y se lo enseña a su madre que trabaja en la comisaría de policía y lo pone en conocimiento de la oficina de denuncias. Ese mismo día por la tarde agentes del cuerpo nacional de policía se presentan en casa de Daniel y se lo llevan detenido por tenencia y difusión de pornografía infantil en aplicación del artículo 189 del Código Penal.

Cuestiones para reflexionar:

1. Analizar la importancia de la privacidad en las redes sociales.

Hoy en día es mucho el contenido de distintos aspectos de nuestra vida personal que compartimos en las redes sociales, muchas veces sin ser conscientes del alcance que este puede tener.

La mayor parte de consumidores de redes sociales es gente joven que muchas veces no conocen los peligros de las mismas. Los adolescentes tienen cada vez más acceso a internet sin supervisión y en edades más tempranas, por lo que es importante que tengan presente que la información que comparten muchas veces es “normal” (una foto con los amigos) pero otras muchas es privada (direcciones, horarios, rutinas,…).

También que las redes sociales no son personales pues no se sabe quién está al otro lado de la pantalla recibiendo nuestra información. Muchas veces creemos que ésta está a salvo por tratarse de amigos pero en este caso, fue una persona ajena la que pudo acceder al ordenador de alguien en quien ambos confiaban.

Otro aspecto importante de las redes sociales es que dejan huella y que ésta es muy difícil de borrar. Sin olvidar que su alcance en segundos puede ser muy amplio.

“Cuando algo es gratis, es que eso no es el producto, sino que el producto eres tú”.

     2. Argumentar las causas por la que podría considerase acoso los hechos expuestos.

Según los datos aportados en el supuesto práctico considero que la situación no se podría considerar acoso por no cumplir la característica principal de ser constante y reiterado.

Además, el motivo que lleva a Daniel a colgar el video en el blog no son diferencias de carácter físico, social, etc. sino ganas de vengarse de otra persona a través de un ser importante para ella.

Tampoco creo que el acto provoque en el agresor sensación de superioridad y dominancia pues al poco de colgar el video se arrepiente y lo borra.

Sin embargo, sí que existe intención de hacer daño por parte de la persona que ha compartido el video, violando la intimidad de las dos personas afectadas. Ante este hecho los afectados han recibido burlas y comentarios ofensivos, que en caso de que se mantengan en el tiempo, se consideraría acoso indirecto con violencia verbal.

   3. Comentar críticamente si la actuación del jefe de estudios del centro es adecuada a las circunstancias del caso y que acciones debiera llevar a cabo en los casos de ciberacoso.

Creo que la actuación del jefe de estudios fue escasa, no estando a la altura del problema.

Es importante la mediación entre los dos alumnos afectados y Daniel para hablar las cosas y evitar problemas futuros entre ellos, pero creo que desde el colegio se deberían haber tomado medidas con él, no teniendo que ser una alumna la que presente la opción de denunciarlo, pues se trata de un delito.

Además pienso que desde el centro se debería llevar a cabo una mediación grupal, pues el video se colgó un blog de alumnos del centro y son muchos los alumnos que lo han visto y que se han burlado de ellos. Esto afecta a la convivencia y clima escolar, generando situaciones que pueden llegar a ser acoso, siendo responsabilidad principal del centro. Además de asegurarse de haber borrado los rastros del video en el blog hasta donde puedan.

En cuanto a la tutoría con las familias, estando claro que deben ser informadas pues se trata de menores y es una situación grave, creo que por tener la edad que tienen estaría bien que fueran los propios afectados los que hablaran antes con sus padres para no crear una situación más difícil de la que ya están pasando.

   4. Reflexionar sobre las consecuencias de los hechos descritos en función de la edad de los alumnos.

Creo que las consecuencias de los hechos dada la edad de los alumnos y su vulnerabilidad son graves pues la vergüenza o la culpa de haber sido expuestos de esa forma tan íntima o las burlas de los compañeros o de gente incluso de fuera del colegio puede derivar en depresión o ansiedad. Y en este caso los alumnos han dejado de asistir al colegio.

Además, como ya dije, si las burlas continúan, los dos alumnos “quedan marcados” y podría derivar el acoso.

Por último, las redes sociales dejan huella y, por ejemplo, de cara a buscar empleo o en el futuro no sabes quien puede disponer de ese contenido.

   5. Determinar las acciones que puede desarrollar el Centro en colaboración con los cuerpos y fuerzas de seguridad del Estado mediante el Plan Director para la mejora de la convivencia y mejora de la seguridad en los centros educativos.

El Plan Director fue propuesto por el Centro Nacional de Innovación e Investigación Educativa (CNIIE) en coedición con el Ministerio del Interior, Ministerio de Sanidad y Servicios Sociales e Igualdad para ayudar a mejorar la convivencia y seguridad de los centros educativos.

Entre los temas que en él se abordan están el acoso escolar y las redes sociales. Para trabajar ambos aspectos desde la educación y prevención se ofrecen reuniones con agentes de la Policía Nacional sobre problemas de seguridad y convivencia y posibles soluciones, lo que permite un mejor abordaje.

Estas mismas charlas se ofrecen a los alumnos para tratar con ellos problemas de seguridad que pueden encontrar en las redes sociales.

También se ofrece la posibilidad de acceder a un experto de la policía para consultas o incrementar la presencia policial en el colegio o entorno.

Otra acción que puede llevarse a cabo dentro de esa prevención es la formación sobre como privatizar las redes sociales y las opciones a tomar en caso de que vulneren su privacidad.

Los alumnos adolescentes no suelen entender la magnitud de los problemas que causan las redes sociales por lo que sería aconsejable llevar a cabo talleres de sensibilización (https://www.youtube.com/watch?v=inNJbdp1qh8) para que vean que aunque son libres de hacer lo que quieran, sus actos pueden tener consecuencias muy malas.

Adjunto la Guía “controla tu red” de la Policía Nacional, que aunque está dirigida a alumnos de 5º y 6º de Educación Primaria ofrece medidas de seguridad que sirven para todas las edades (https://www.policia.es/org_central/seguridad_ciudadana/unidad_central_part_ciudada/triptico_5_6.pdf).

ACTIVIDAD 2 TEMA 1

¡Hola! Comienzo el blog haciendo una reflexión acerca de la importancia de la convivencia escolar, que va a ser el eje transversal del resto de actividades.

La convivencia escolar se define según el Ministerio de Educación como “la convivencia en paz de los integrantes de una comunidad educativa, lo que significa la interrelación positiva entre ellos que permite el adecuado cumplimiento de los objetivos educativos en un clima que favorece el desarrollo integral de los estudiantes“.

Es por tanto la capacidad de las personas de convivir con otras en un marco de respeto mutuo, solidaridad e igualdad.

Partiendo de la idea de que la escuela es el medio socializador más importante para los alumnos después de su familia y debe garantizar el desarrollo integral de todos sus alumnos, no puede considerarse ese desarrollo al margen de capacidades como la mencionada anteriormente.

Los alumnos pasan la mayor parte del tiempo en la escuela y eso la convierte en el lugar perfecto para enseñarles a convivir, transmitiendo muchos de los valores que les permiten desenvolverse satisfactoriamente en sociedad y dotándoles de las habilidades sociales y competencias personales necesarias para aprender a convivir juntos, que contribuyan a su pleno proceso de desarrollo social y personal.

En este sentido, la convivencia escolar debe estar presente en el Proyecto Educativo del centro. Se trata de un aspecto que no se da en una materia o en un contexto sino en todos los espacios y tiempos educativos y exige adaptación y respeto a la situación, al espacio y tiempo en el que convivimos y a los demás.  

Actualmente se trabaja desde los temas transversales, pero creo que de una manera sutil y poco significativa para los alumnos. Se pueden llevar a cabo actividades concretas diseñadas para que los alumnos tomen conciencia de sí mismos y aprendan a quererse tal y como son, comprendan que sus acciones despiertan determinados sentimientos y emociones en los que les rodean, sepan ponerse en el lugar de los demás, escuchen, respeten, confíen, se interrelacionen, dialoguen, se comprometan, discutan pacíficamente y reflexionen. También es conveniente la elaboración de normas de convivencia claras y consensuadas ya que constituyen el punto de partida para mejorar las relaciones de convivencia entre sus miembros y establecer pautas y mecanismos para la resolución de conflictos de una manera positiva.

Todas estas habilidades sociales están vacías de contenido si no se vivencian por lo que los alumnos deben ensayarlas y ejercitarlas en el quehacer cotidiano de la escuela.

Todas las actuaciones que se lleven a cabo para trabajar la convivencia se podrán recoger, además de en el Proyecto Educativo ya citado, en el Plan de Acción Tutorial, el Plan de Convivencia, el Plan de Acogida, el Plan de Atención a la Diversidad o en Programas específicos de prevención y resolución pacífica de conflictos, entrenamiento en habilidades sociales, educación en valores, sensibilización, etc.

Desde mi punto de vista creo que algo a mejorar es la importancia que se le da a los contenidos curriculares frente al aprender a convivir en sociedad, ya que está demostrado que una convivencia adecuada mejora el proceso de enseñanza-aprendizaje y las relaciones interpersonales entre los diferentes colectivos responsables de su adecuada puesta en práctica y evaluación, pues existe una relación estrecha entre el clima que existe en las escuelas y el aprendizaje de los alumnos.

Otra idea sobre la que reflexionar es la de que toda comunidad educativa es responsable de la calidad de la convivencia escolar. Ésta se construye día a día con la acción coordinada de los maestros y demás profesionales, los alumnos y las familias, con las que compartimos la tarea conjunta de educar en ciertos valores que la sociedad espera.

En este sentido, algo que he vivenciado en alguno de los centros en los que he estado es que se busca una buena convivencia entre los alumnos mientras no se está dando entre el colegio y las familias o entre los propios compañeros. Considero que en temas de valores el currículo oculto se debe cuidar mucho pues se debería transmitir con el ejemplo aquello que queremos que aprendan nuestros alumnos.

Para su puesta en práctica los profesionales deben disponer de estrategias de mejora del clima de convivencia en el centro y refuerzo de los cauces de comunicación, diálogo y escucha con las familias, modelos de resolución de conflictos, formación en redes sociales pues muchas de las situaciones de acoso escolar actuales tienen que ver con el fácil alcance que tienen los alumnos a éstas y formación para poder prevenir situaciones de acoso escolar que muchas veces pasan desapercibidas.

En cuanto a los recursos, están aquellos que sirven de ayuda a los centros educativos y a los docentes para reforzar e impulsar acciones para mejorar la convivencia y luchar contra el acoso escolar (guías didácticas, videos de sensibilización,…),  metodologías activas de innovación para mejorar la convivencia, pautas concretas de actuación y materiales específicos relacionados con la convivencia y con el acoso escolar o recursos para las familias que les proporcionen información sobre aspectos relevantes relacionados con la convivencia y el acoso escolar.

En cuanto a la metodología didáctica, ésta determina en gran medida el clima de convivencia en los grupos por lo que hay que atender a los agrupamientos, fomentar metodologías colaborativas y participativas como dinámicas de grupo, aprendizaje cooperativo o asamblea, atender las estrategias didácticas de motivación, la adecuación de las actividades, la temporalización de las mismas,… pues son variables metodológicas que incidirán directamente en las conductas y relaciones entre los alumnos. Algo importante para el seguimiento de las situaciones personales de los alumnos son las tutorías.

También es beneficioso crear responsables de convivencia que faciliten el desarrollo de las medidas puestas en práctica y disponer de un sistema de comunicación interno y confidencial de alumnos con tutores o personas adultas a las que acudir.

En cuanto a las medidas organizativas no se puede olvidar la vigilancia en espacios que no sean el aula (recreos, pasillos, cambios de aula,…) ya que es donde más se dan los conflictos entre alumnos y donde creo que menos atención prestan los docentes.

En resumen, lo importante es fomentar una convivencia escolar inclusiva, participativa, solidaria, tolerante, pacífica y respetuosa, en un marco de equidad, desde el primer día de clase y no solo cuando surja un conflicto o algún contenido curricular lo sugiera y con la participación de toda la comunidad educativa.